Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия)
Ошибка скрипта: Модуля «Unsubst» не существует.
Десятибалльная система оценки знаний — введена в Белоруссии в 2002 году для оценки знаний в школах, средних специальных, средних технических и высших учебных заведениях. В учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего и профессионально-технического образования, переход был осуществлён одновременно для всех учащихся, а в вузах — только студентов 1 курса (с 2002/2003 учебного годаОшибка скрипта: Модуля «Надстрочное предупреждение» не существует.).
Предполагает следующие баллы:
Словесная характеристика | Выражение в баллах |
---|---|
Неудовлетворительно | 1 |
Почти удовлетворительно | 2 |
Удовлетворительно | 3 |
Весьма удовлетворительно | 4 |
Хорошо | 5 |
Весьма хорошо | 6 |
Очень хорошо | 7 |
Почти отлично | 8 |
Отлично | 9 |
Превосходно | 10 |
При разработке новой системы оценки было выделено пять уровней учебной деятельности (или степени овладения новым материалом):
- Первый уровень — действия на узнавание, распознавание понятий (объекта), различение и установление подобия.
- Второй уровень — действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне памяти, то есть неосознанное воспроизведение.
- Третий уровень — действия по воспроизведению учебного материала (объекта изучения) на уровне понимания (осознанное воспроизведение), описание и анализ действия с объектом изучения.
- Четвёртый уровень — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу, выполнение действий с чётко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи
- Пятый уровень — применение знаний (умений) в незнакомой ситуации для решения нового круга задач, творческий перенос знаний (самостоятельное использование ранее усвоенных знаний в новой ситуации, для решения проблемы; видение проблемы и способов её решения и т. п.).
Обозначенные критерии и признаки условно структурируются по трём группам:
- предметно-содержательные (полнота, обобщённость, системность, правильность, осмысленность знаний и др.)
- содержательно-деятельностные (прочность, действенность знаний, мыслительные операции, специальные предметные, интеллектуальные, общеучебные и другие внепредметные умения);
- индивидуальные, личностные (активность, самостоятельность, самооценка, критичность, мотивация учения и другие свойства личности, характеризующие мотивационную, эмоциональную, волевую сферы, сферу саморегуляции и др.).
Степень полноты их проявления по ступеням учебной деятельности представляет собой обобщённые критерии учебных достижений учащихся в виде уровней. Расширение оценочной шкалы от 5 до 10 баллов позволяет адекватно каждому уровню установить определённый диапазон отметок или баллов, которые характеризуются интегральными показателями.
Уровни | Баллы | Показатели оценки |
---|---|---|
0 | Отсутствие ответа или отказ от ответа | |
1. Низкий (рецептивный) | 1 | Узнавание объекта изучения, распознавание отдельных известных терминов и фактов; проявление стремления преодолевать учебные затруднения; проявление ситуативного интереса к учению и предмету |
2 | Узнавание объекта изучения, различение определений, структурных элементов знаний, проявление волевых усилий и мотивации учения | |
2. Удовлетворительный (рецептивно- продуктивный) |
3 | Неполное воспроизведение программного учебного материала на уровне памяти; наличие существенных, но устраняемых с помощью учителя ошибок; затруднение в применении специальных, общеучебных и интеллектуальных умений; стремление к преодолению затруднений; ситуативное проявление ответственности, самокритичности. |
4 | Освоение учебного материала на репродуктивном уровне и неполное его воспроизведение; наличие исправимых ошибок при дополнительных (наводящих) вопросах; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений или отдельных навыков; проявление волевых усилий, интереса к учению, адекватной самооценки, самостоятельности, осмысленности действий и т. п. | |
3. Средний (репродуктивно- продуктивный |
5 | Осознанное воспроизведение программного учебного материала, в том числе и различной степени сложности, с несущественными ошибками; затруднения в применении отдельных специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; заинтересованность в учении и достижении результата. |
6 | Полное воспроизведение программного материала с несущественными ошибками; применение знаний в знакомой ситуации по образцу; применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков с незначительной помощью педагога; настойчивость и стремление преодолевать затруднения; ситуативное проявление стремления к творчеству. | |
4. Достаточный (продуктивный) | 7 | Владение программным учебным материалом в том числе и различной степени сложности, оперирование им в знакомой ситуации; наличие единичных несущественных ошибок в действиях; самостоятельное применение специальных, общеучебных и интеллектуальных умений и навыков; проявление стремлений к творческому переносу знаний, организованности, самокритичности, рефлексии и т.п. |
8 | Владение программным учебным материалом и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях; наличие единичных несущественных ошибок в действиях, самостоятельно исправляемых учащимся; наличие определённого опыта творческой деятельности; проявление добросовестности, ответственности, самооценки, рефлексии и т. д. | |
5. Высокий (продуктивный творческий) | 9 | Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности в незнакомой ситуации; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и эрудиции. |
10 | Свободное оперирование программным учебным материалом различной степени сложности с использованием сведений из других учебных курсов и дисциплин; умение осознанно и оперативно трансформировать полученные знания для решения проблем в нестандартных ситуациях; проявление целеустремлённости, ответственности, познавательной активности, творческого отношения к учению. |
Интересные факты[править]
Если ранее применявшаяся система содержала 4 балла (2, 3, 4, 5) хотя и называлась пятибалльной, то новая содержит 11 баллов (от 0 до 10), хотя и называется десятибалльной. Однако, оценка 0 на практике выставляется крайне редко.
Перевод баллов из пятибалльной в десятибалльную систему[править]
Данная переводная таблица используется для перевода среднего балла документов об образовании при подаче документов в высшие учебные заведения Республики Беларусь.
Пятибалльная шкала | Десятибалльная шкала |
---|---|
3,0 | 3,0 |
3,1 | 3,4 |
3,2 | 3,7 |
3,3 | 4,0 |
3,4 | 4,4 |
3,5 | 4,8 |
3,6 | 5,1 |
3,7 | 5,5 |
3,8 | 5,8 |
3,9 | 6,2 |
4,0 | 6,5 |
4,1 | 6,9 |
4,2 | 7,2 |
4,3 | 7,6 |
4,4 | 7,9 |
4,5 | 8,3 |
4,6 | 8,6 |
4,7 | 9,0 |
4,8 | 9,3 |
4,9 | 9,7 |
5,0 | 10,0 |
В старом дневнике была другая система, когда только ввели 10-бальную систему. В дневнике была следующая таблица:
10 | 5+ |
---|---|
9 | 5 |
8 | 5- |
7 | 4+ |
6 | 4 |
5 | 4- |
4 | 3+ |
3 | 3 |
2 | 3- |
1 | 2+ |
0 | 2 |
См. также[править]
This article "Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия)" is from Wikipedia. The list of its authors can be seen in its historical and/or the page Edithistory:Десятибалльная система оценки знаний (Белоруссия). Articles copied from Draft Namespace on Wikipedia could be seen on the Draft Namespace of Wikipedia and not main one.