Обучаемость

Обучаемость (англ. docility, educational ability, learning ability) - это готовность человека к целенаправленному освоению знаний, во время которого учитываются его индивидуальные особенности, такие как: тип темперамента, степень развития памяти, внимания и восприятия. Сочетание данных характеристик напрямую влияет на успешность ребенка.

Обучаемость имеет множество определений, поскольку изучалась разными исследователями в области педагогической психологии:

• Б.В. Зейгарник: это диапазон потенциальных возможностей ребенка к освоению новых знаний при взаимодействии со взрослым.

• И.А. Зимняя: это готовность ребенка правильно получать и интерпретировать помощь со стороны педагога.

• З.И. Калмыкова: это совокупность интеллектуальных свойств, от которых зависит продуктивность учебной деятельности при наличии определенных условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.)

• А.К. Маркова: это совокупность всех характеристик психического развития, улучшающие результат предыдущего обучения.

• Л.С. Выготский: зона ближайшего развития непосредственно влияет на динамику умственной деятельности.

• С.Н. Каштанова: процесс обучения предполагает усвоение ребенком конкретной, заданной системы знаний, умений и навыков.

• Г. Клаус: это характеристика индивидуальных различий обучаемых

• Б.Г. Ананьев: «Специальная» обучаемость - это подготовленность психики к быстрому развитию в определенной сфере знаний и умений.

"Общими детерминантами развития способностей и приобрете­ния опыта в концепции А.Н. Леонтьева выступают органические задатки, социальный опыт и индивидуальная внеш­няя деятельность с объектами"

Описание

Помимо педагогической психологии, проблема обучения обсуждалась в общей, возрастной, в нейропсихологии, патопсихологии и психологии труда. "Сторонники теорий спонтанного развития, признавая большую роль обучения в обретении индивидом общественного опыта, считают, что обучение — процесс, внешний по отношению к психическому развитию, развивающемуся по собственным законам, не связанным с актуальным бытием индивида". В отечественной психологии подчеркивается ведущая роль обучения, которое создает зону ближайшего развития и способствует выработке средств и способов ориентации в реальности.

Виды обучаемости:

1. К способам предметной деятельности,
2. К усвоению способов межличностного взаимодействия,
3. Общая обучаемость - способность усвоения любого материала,
4. Специальная обучаемость - способность усвоения отдельных видов материала

Развитие обучаемости

Педагогический процесс может достичь наилучших результатов, когда образовательные задачи способны затрагивать и развивать возможности ребенка, которые он не может реализовать самостоятельно. В своих научных работах Л.С.Выготский писал: "Педагогическая психология исходит из того, что познавательные возможности обучаемых не являются врожденными, а формируются в процессе обучения. Задача науки – выявить условия, обеспечивающие формирование познавательных способностей". Развитие обучаемости позволяет раскрыть потенциальные умения детей, улучшить восприимчивость к овладению новыми знаниями, что позволяет назвать ее ведущим показателем умственной деятельности.

Показатели обучаемости

Обучаемость основывается на совокупности свойств интеллекта, таких как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость и самостоятельность мышления. Данные интеллектуальные свойства рассматриваются исследователями и как компоненты. В то же время обучаемость характеризуется конкретными определенными показателями (Зимняя И.А.):

• объем материала, на основе которого достигается решение новой задачи,

• работоспособность и выносливость,

• темп продвижения,

• проявление инициативы при выборе и решении дополнительных задач, а также стремление перейти к более сложным заданиям,

• способность к самообучению,

• упорство при достижении поставленных целей и умение преодолевать возникающие препятствия,

• положительное восприятие помощи взрослого, отсутствие протеста,

• прочность сохранения освоенного материала,

• гибкость мыслительной деятельности при переключении на новые способы работы,

• обобщенность умственной деятельности, полнота абстрагирования,

• легкость освоения, отсутствие напряжения.

Факторы обучаемости

• Уровень развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, речи и т.д.)

• Уровень развития определённых сфер личности (мотивационно-волевой, эмоциональной)

• Уровень развития компонентов учебной деятельности.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Психология человеческой жизни : Исслед. геронтопсихологии : Учеб. пособие для студентов психол. фак. вузов / - М. : Academia, 2002.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М., 1968.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология//Психология: классические труды. М., 1996.
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / -Изд. второе, доп., испр. И перераб. – М.: Университетская книга; Логос, 2009
5. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. - М.: Изд-во МГУ, 1976. - 98 с.
6. Ильясов И. И. Структура процесса учения. М., 1986.
7. Ильясова И.И., Ляудис В.Я. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -М., Изд-во Моск. ун-та. 1980 г.
8. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики//Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.
9. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981. - 200 с.
10. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.. 2003

Шаблон:Сортировка: изолированные статьи

This article "Обучаемость" is from Wikipedia. The list of its authors can be seen in its historical and/or the page Edithistory:Обучаемость. Articles copied from Draft Namespace on Wikipedia could be seen on the Draft Namespace of Wikipedia and not main one.

---

 Facebook Page

🐤 Twitter Follow us on Twitter !

Read or create/edit this page in another language

• Обучаемость in English